分类:语文学科思维   阅读:

  语文学科是工具学科,是从它语言层面来讲。从文学层面来讲,也是关于审美的艺术修养的学科。古人的教学书法、文字、音韵等内容繁复,到了今天,我们的语文学习已经精简了很多内容,但依然让学生感觉学起来困难。

  学好语文,语文基础层面之外的现代文阅读和写作,其中最核心的是思维,这种思维以形象化的文学思维为重。能展开由此及彼,由近及远等的事物之间的关联,只有掌握了形象化思维,能理解基本的修辞,能对外界事物和人的感情进行感知,才具有感性意识,但写作不仅需要感性,还需要理性地参与。感性主要是对于思想感情表达的需要,而理性主义是组织材料,进行剪裁和谋篇布局的需要,这只是狭义的文学写作,而广义的写作,跨学科的应用写作,还要搜集大量的信息和材料,进行信息的筛选和提取,归纳、概括和总结,理性思维参与更多。

  而针对国内大陆地区的语文学科的现代文阅读和写作来讲(也可以包括台湾的中高考写作题目),这种传统的侠义的文学写作——作文,更多一些。那么学生平时的问题主要出在哪里呢?

  一是先天理性思维强势,认为事物一就是一,而就是二,以“真”为核心,对“美”缺乏感知;

  二是大脑空洞,阅读量小,辞不达意;

  三是对于中国文学的一些常用表现手法缺乏认识,导致对文本解读没有方法;

  四是阅历太少,在文章阅读过程中,无法参与到对文本深层次的阅读,学生所阅读的层面就是自己的生活体验和认知的范畴。

  五是无法表达,没有办法用专业性的用词进行表达,自己的话说了一箩筐,还是无法点到要害。

  而具体到写作方面,则是语言枯燥,干巴巴;篇幅短小,苦哈哈;字数不够,都怪它(语文);分数可怜,没办法。

  而这所有的问题指向一个核心,首先要从思维训练方面切入,让孩子的感情更丰富,更细腻,更能深入体察到人物乃至世间万事万物的喜怒哀乐。在此基础上,先自足于敢于表达,即使表达的不是尽善尽美;没有关系,写作实践多了,自然会自己发现自己的问题,再加上外力的协助,一起帮孩子克服困难。在这个过程中,学生的问题,不要仅仅归咎于学生本人,因为成绩的不理想,或者是说话不利索,表达不清楚,产生的问题,对孩子的责难只会加重他对于这个学科的不自信。可操作的办法,是首先诊断孩子的困境主要出在哪个方面,怎么去处理这一个方面的问题。在这个过程中,要制定改进现状的具体的办法。比如,孩子缺乏形象化感性的思维,那么我们可以给孩子找一些感人的小故事,让孩子多去感知别人的喜怒哀乐;孩子思维过于理性,也可以让孩子读一些富有哲理的小故事,让他去思考;孩子喜欢冒险,坐不住,可以看一些情节曲折的小故事,或都相关的小说。这个过程中,由于学校对中国传统的托物言志类散文等的经常性运用,学生基本已经产生审美倦怠,但从应试做题技巧答题方面,却又未必能阐述清楚,这就需要专业人士去引导。






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