党的二十大报告指出，全面推进乡村振兴。
培养乡村少年儿童的阅读习惯，可以有效助力乡村文化和乡村教育振兴。然而，根据中国新闻出版研究院发布的《2022年乡村小学阅读状况调查报告》，对31个省、自治区、直辖市总共126109个小学生样本、121500个学生家长样本的调查显示，有两成左右的乡村小学生表示，自己因为“更喜欢看电视、玩游戏”以及“不喜欢看书”而不读课外书或不经常读课外书，分别有42.2%和22.2%的家长也认为以上两点是影响自己孩子阅读的首要因素;其次，有17.3%的乡村小学生因为无人教导而不读课外书或不经常读课外书。
阅读在孩子成长过程中的作用不言而喻。随着电子产品对注意力的吸引，乡村少年儿童的阅读时间被占据和攫取，其阅读质量和阅读素养的提升，成为亟须关注的问题。
如何保障和带领乡村少年儿童开展高质量的阅读?本报记者采访一线乡村教师和文学教育专家，共同探讨。
乡村图书配备缺乏少年儿童文学视角
清华大学社科学院经济学研究所研究生周康林上大学期间多次到中西部贫困地区支教，在广大乡村地区，周康林和同学曾开展一次调研，他们看到了乡村孩子日常生活中阅读的缺乏。
“我们在调研时常常看到学校阅览室中的图书泛黄了、翻烂了、缺页了，甚至还有类似于《农业机械技术》这样的农学书凑数。”周康林说。
同样的情况在乡村一线语文教师眼里也很突出。浙江省瑞安市桐浦镇中心小学校长、语文教师周国平，是一名儿童阅读推广者，乡村孩子的阅读难题是他长期关注的现象。
他观察到，目前全国各地的乡村学校基本上都配备有图书馆或图书室，但不少乡村图书馆拥有的书无法满足孩子的阅读需求。
“这些书大部分没有经过选择，书源较差，学校在征订图书的时候缺乏专业性。另外，我见过的乡村学校，绝大多数都没有专职的图书管理员。这就导致包括图书征订、借阅在内的图书馆运营存在一定短板。”
这是校内的情况，就校外来说，周国平还注意到，有很多地方建立了乡村文化驿站或者公共图书馆，但这些地方往往没有专门针对少年儿童的需求配备书籍，缺乏少年儿童文学的专业视角。
北京师范大学文学院语文教育研究所教授李煜晖发现，从他去过的几百所学校的情况来看，乡村儿童的阅读资源相对匮乏，但也激发出他们对阅读的兴趣。
“到处都能感受到他们对知识、对文学作品的热情渴求。比如朗诵诗歌，乡村少年儿童声音洪亮，丝毫没有羞涩和腼腆，非常整齐。再比如阅读大部头名著，在城市里生活节奏很快，老师们布置的《红楼梦》《水浒传》，很多学生看不完;但你会发现，许多乡村孩子一旦读进去以后，投入度非常高，阅读的完成率也很高。”李煜晖表示，“从乡村儿童本身的阅读需求来看，我认为培养他们的文学素养、加强他们的文学教育的可为空间是非常大的。”
对此，李煜晖建议，在保障资源公平的前提下，可以请高等院校的专家或教育发达地区的优秀教师开列翔实书单，包括哪个版本、哪家出版社、哪个选本等，从而帮助乡村少年儿童在阅读方面降低选书难度，提高阅读材料的质量，缩小城乡差距。
为了帮助乡村学校解决图书问题，让乡村少年儿童插上阅读的翅膀，周康林创办了“书海童游”乡村儿童阅读公益项目。
近两年来，“书海童游”项目广泛募集社会资源，在专业人员的指导和支持下，相继在湖南怀化、四川广元、江西吉安、安徽六安等地的10所乡村小学建立了爱心书屋，捐赠近20000册书籍，及时为各个小学补充、更新了阅读资源。为了保障书籍的高效利用，周康林和同伴们还策划了系列活动，例如阅读积分赛、读后感大赛等，建立与校方的长期合作。
乡村少年儿童阅读更需要加强专业指导
乡村少年儿童对阅读的渴求度很高，那么，推广阅读、加强他们的文学教育难在哪儿?
周国平发现，就阅读而言，乡村孩子跟城里孩子的差别，主要在于阅读环境。
“我所指的是一个大的阅读环境，所谓大的阅读环境是什么意思?一是，图书馆、书店、电影院等文化场所缺失，没有阅读的氛围。二是，乡村孩子的家庭环境里，大部分父母亲的学历较低，即使父母学历不低，但跟孩子的相处时间没有城里家长那么长。三是，家长不重视孩子的阅读，老师布置了读书任务，但家里缺少监督，那么孩子提高阅读能力就约等于是空话。”
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